anglista.edu.pl :: standardowy material gramatyczny 5 i 6 klasa SP

plateaun · A Freshman Posty: 15

Gdzie moglabym znalezc informacje na temat tego co przecietny 5 i 6 klasista powinien "przerabiac" z angielskiej gramatyki w szkole? Wiem, ze podreczniki sa rozne, poziomy dzieci takze. W tym samym wieku moga byc na zupelnie roznych poziomach...ale chodzi mi o taki standard. Ze teoretycznie present continuous powinien byc w 5 klasie, stopniowanie w 6.....
Odwiedzalam rozne strony, ale nie znalazlam tego. Ucze w szkole jezykowej a nie w panstwowej chcialabym sie jednak odniesc do tego co dzieci robia w szkole zeby nie byly to zupelnie dwie inne bajki. Oczywiscie moge pytac kazde dziecko jaki ma podrecznik i na ktorym jest unicie...ale potem musialabym to analizowac. Chodzi mi wiec o cos standardowo przecietnego:)
Bardzo dziekuje za pomoc!
Pozdrawiam

marcin

Wiem, że to nie całkiem to, czego oczekujesz, ale w podstawie programowej. Wszelkie bardziej szczegółowe dokumenty rozpisujące poszczególne zagadnienia na różne zagadnienia leksykalne czy gramatyczne mogą się różnić w zależności od obranego programu nauczania. Wiążąca jest dla całego okresu edukacyjnego podstawa programowa.
Bardzo obszerny dokument obejmujący różne przedmioty znajdziesz tu:
http://bip.men.gov.pl/akt...81223_zal_2.pdf
O języku obcym nowożytnym mówi on tak:

I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
Uczeń kończący klasę I:
1) rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
2) nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
3) recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego;
4) rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami,
przedmiotami.

Uczeń kończący klasę III:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba
nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego);
2) reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
3) rozumie wypowiedzi ze słuchu:
a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,
c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za
pomocą obrazów, gestów,
d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w
nagraniach audio i video);
4) czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
5) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje
wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je,
bierze udział w miniprzedstawieniach teatralnych;
6) przepisuje wyrazy i zdania;
7) w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników
obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
8) współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

II ETAP EDUKACYJNY: KLASY IV-VI
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych
wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli,
w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i
pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie
opisanym
w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach
szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację
pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje,
zainteresowania);
2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia);
3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne);
4) praca (popularne zawody);
5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności
życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego);
6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki);
7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie);
8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata);
9) kultura (święta, obrzędy);
10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy);
11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna);
12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia;
3) rozumie ogólny sens prostego tekstu;
4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym;
5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody
lub braku zgody, żartowanie);
6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na
dworcu, w szkole).
3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne:
1) rozumie ogólny sens tekstu;
2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście;
3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, SMS, opowiadanie,
zaproszenie, kartka pocztowa.
4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru:
1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
2) opowiada o czynnościach życia codziennego;
3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.
5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru:
1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
2) opisuje czynności dnia codziennego;
3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.
6. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego:
1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny;
2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania;
3) podaje swoje upodobania;
4) mówi, co posiada i co potrafi robić;
5) prosi o informacje;
6) wyraża swoje emocje;
7) wyraża prośby i podziękowania.
7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia
codziennego:
1) udziela podstawowych informacji na swój temat;
2) wyraża podziękowania.
8. Uczeń przetwarza tekst:
1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego;
2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego.
9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje
techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie
błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów).
10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach
projektowych.
11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów)
również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.
12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów
z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty).
13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Zalecane warunki i sposób realizacji.

Warunkiem rozwijania umiejętności językowych jest zapewnienie uczniowi kontynuacji
nauki języka obcego nowożytnego, rozpoczętej na I etapie edukacyjnym. Nauczyciele języka
obcego nowożytnego na II etapie edukacyjnym powinni właściwie określić i wykorzystać
zdobyte dotychczas przez uczniów umiejętności.
Podstawowym celem kształcenia jest skuteczne porozumiewanie się w języku obcym,
w mowie i w piśmie. Priorytetem jest zatem umiejętność osiągania przez ucznia różnych
celów komunikacyjnych, a poprawność językowa, choć odgrywa istotną rolę, nie jest
nadrzędnym celem dydaktycznym.
II etap edukacyjny nawiązuje w większości wymagań do poziomu A1, w sześciostopniowej
skali poziomów biegłości w zakresie poszczególnych umiejętności językowych (A1, A2 –
poziom podstawowy; B1, B2 – poziom samodzielności; C1, C2 – poziom biegłości),
zdefiniowanej przez Radę Europy4).
Warunkiem skutecznego nauczania języka obcego nowożytnego i osiągnięcia wskazanych
wymagań jest nauka w grupach językowych o zbliżonym poziomie zaawansowania
językowego uczniów.
Zalecane jest prowadzenie zajęć z języka obcego nowożytnego w odpowiednio wyposażonej
sali. Wśród niezbędnych pomocy powinny znaleźć się słowniki, pomoce wizualne,
odtwarzacz płyt CD, komplet płyt do nauczania. Zalecany jest też dostęp do komputerów
z łączem internetowym.
Oprócz umiejętności językowych szkoła, poprzez nauczanie języka obcego nowożytnego,
kształtuje postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur.

plateaun · A Freshman Posty: 15

Hmmm...no wlasnie!
Tez znajdowalam tego typu info, a chodzilo mi bardziej o cos w stylu "kiedy mniej wiecej dziecko powinno znac pr.cont a kiedy pas simple". Ale piszesz ze nie ma czegos takiego ogolnie...no wlasnie obawiam sie tego:)
Chcialam z dziecmi z 6 klasy pocwiczyc takze elementy materialu z ich szkoly, bo wiem ze jest troche inny i dobrze by bylo z nimi sie na nim skupic(a mam grupy 5 i 6 klasistow razem) ....chyba bede musiala jednak spytac jaki robia podrecznik i na ktorym poziomie:)

Ale wielkie dzieki za odpowiedz!

Andulencja · A Freshman Posty: 4

Wejdź w jakikolwiek program (np. Longman - ma na swojej stronie) tam cały materiał (nie tylko gramatyczny rozpisany jest na poszczególne klasy.
Zresztą zapytaj uczniów z jakich podręczników korzystają (i na jakich poziomach - bo moi uczniowie w 5 klasie korzystają z Friends3, a w sąsiedniej szkole z Friends2) i zerknij na strony tych wydawnictw.

forswear